■說在前頭

一場針對教育焦慮的精準(zhǔn)收割

“不懂編程，寸步難行”“玩轉(zhuǎn)英語，學(xué)貫中西”“數(shù)學(xué)奧妙，盡在奧數(shù)”“學(xué)好鋼琴，一鳴驚人”……教育焦慮不止，培訓(xùn)生意不竭，無論什么科目，總有個讓你無法抗拒的理由?？蓵r代發(fā)展太快，“單科突破”的策略已無法滿足家長們“全才速成”的迫切愿望，“全腦開發(fā)”概念應(yīng)運而生。

開發(fā)松果體實現(xiàn)蒙眼辨色、訓(xùn)練大腦專注力形成磁場、聽腦波音頻激活大腦共振、通過手紋檢測確定先天遺傳特征……早已過時的理論加上似是而非的話術(shù)，廠家貼牌的儀器加上花錢辦證的“大師”，在一整套的“圍獵”之下，家長培養(yǎng)“神童”的夢想被點燃，霎時間似乎每個孩子都有一個待挖掘的“最強大腦”。

身為父母，我對這種焦慮感同身受。我們愿承認(rèn)自己的平凡，卻不愿承認(rèn)孩子“泯然眾人”;我們相信萬物運行遵循基本規(guī)則，卻固執(zhí)地認(rèn)為孩子潛藏?zé)o限可能。

但再焦慮也不能“慌不擇路”，甚至變成一茬茬韭菜隨時等待被收割。大腦的確神秘，科學(xué)家至今都未能完全揭開大腦之謎。但基本共識是：僅憑大腦本身的活動難以形成有效的思維。

我們時刻通過視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等感受著外部世界，這些感覺被轉(zhuǎn)化為信息傳入大腦后，“點亮”大腦儲存的記憶體系，身體感受與記憶內(nèi)容融合，形成認(rèn)知。這意味著，撇開感官單純針對大腦的訓(xùn)練幾乎是難以奏效的。至于蒙眼辨色、拍照記憶等更是違背基本原理。

成長和認(rèn)知都是漸進(jìn)的過程，思維一步步在生活和學(xué)習(xí)體驗中變得豐盈、清晰、深刻。這個過程有長有短、有難有易，但無法一蹴而就。如果說對大腦的開發(fā)意味著像照相機一樣去“看”，像掃描儀一樣去“讀”，像復(fù)印機一樣去“理解”，像芯片一樣去“記憶”，那培養(yǎng)出的究竟是神童還是機器人?

因焦慮而沖動，因沖動而被收割，類似的故事總在上演，但孩子最不該成為其中的犧牲品。相信科學(xué)而非靈異，相信努力而非捷徑，相信真實而非虛幻——對孩子的成長來說，這些遠(yuǎn)比所謂的“特異功能”更重要。家長們顯然應(yīng)算清這筆賬，別讓“神童夢”掩蓋了理智，別讓揠苗助長的心態(tài)被人利用。

而職能部門在資質(zhì)審核、教學(xué)活動監(jiān)管、協(xié)助維權(quán)等方面，也不妨多些動作，在分析研判基礎(chǔ)上鑒別違規(guī)培訓(xùn)、整頓市場亂象，及時提示家長防范風(fēng)險，別讓家長獨擔(dān)鑒別偽科學(xué)的重任。

關(guān)鍵詞： 全腦開發(fā) 教育焦慮