今年4月23日是第23個(gè)世界讀書日。近日，中國(guó)高校傳媒聯(lián)盟對(duì)912名大學(xué)生進(jìn)行的一項(xiàng)問卷調(diào)查，受訪者中47.04%來自理工類學(xué)科，52.96%來自文史類學(xué)科。 　　調(diào)查結(jié)果顯示，54.82%受訪大學(xué)生閱讀仍以紙質(zhì)圖書為主，38.27%的受訪者選擇使用電子閱讀器，52.85%的受訪大學(xué)生選擇使用手機(jī)進(jìn)行閱讀。值得一提的是，13.38%受訪大學(xué)生偏愛有聲閱讀，具體方式包括收聽錄音帶講書、微信語(yǔ)音推送、使用語(yǔ)音讀書機(jī)或有聲類App。

在浙江一所高校讀書的張橙向筆者介紹，在她周圍有很多熱衷網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的朋友，習(xí)慣在不同的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)App上進(jìn)行閱讀。她認(rèn)為“有參與感”是網(wǎng)絡(luò)文學(xué)受追捧的原因之一。“可以在作者寫作時(shí)提要求，作者在寫完一章之后再加一些自己的日常故事，也會(huì)在評(píng)論區(qū)和讀者交流，”張橙覺得，很多人在“追小說”的過程中享受打造IP的快樂。

西南交通大學(xué)的吳向婷向筆者介紹，在日常學(xué)習(xí)中，她習(xí)慣使用電腦收集和下載資料，但閱讀新聞和小說比較傾向用手機(jī)。手機(jī)體積小、易于攜帶，可以隨時(shí)隨地閱讀。

中國(guó)高校傳媒聯(lián)盟調(diào)查結(jié)果顯示，在閱讀時(shí)長(zhǎng)上，31.58%的受訪大學(xué)生日均閱讀時(shí)長(zhǎng)不足半小時(shí)，41.89%的受訪者日均閱讀時(shí)長(zhǎng)在半小時(shí)到一小時(shí)之間，閱讀時(shí)長(zhǎng)在2小時(shí)以上的占9.76%。

楊鈞舒是江蘇某高校的大一學(xué)生，平時(shí)會(huì)在睡前利用零碎時(shí)間進(jìn)行閱讀。“我一般會(huì)讀一些網(wǎng)絡(luò)小說，因?yàn)樗鼈兊那楣?jié)很好理解，還會(huì)讀一些與課程相關(guān)的文章和書籍，比如《詩(shī)品》《活著》《回憶魯迅先生》等等。”

對(duì)楊鈞舒而言，碎片化閱讀也有許多益處。“它讓我們?cè)诙虝簳r(shí)間體悟到生活的飽滿，而這種接受方式是片段式的，可以給我們更多吸收、回味、思考的空間，不是完成任務(wù)似的一下子把知識(shí)塞進(jìn)肚子里，以至于‘噎著’。”

美國(guó)杜克大學(xué)的研究生呂明璋也常常會(huì)在排隊(duì)吃飯的時(shí)候看新聞、刷知乎。“碎片化閱讀可以讓很多人找到興趣所在，很多愛好和特長(zhǎng)都是通過這一過程沉淀的。”

南通大學(xué)團(tuán)委全媒體研究與運(yùn)營(yíng)中心指導(dǎo)教師張露瑩認(rèn)為，碎片化閱讀只能作為日常學(xué)習(xí)、休閑的有益補(bǔ)充，絕不可取代正規(guī)的學(xué)習(xí)與深度閱讀，“碎片化閱讀無(wú)法形成完整的邏輯知識(shí)體系，同時(shí)，以簡(jiǎn)單圖文為主的碎片化閱讀會(huì)讓人逐漸喪失深度閱讀的能力與興趣，一定程度上還會(huì)加重焦慮、浮躁等不良情緒。”

呂明璋認(rèn)為，當(dāng)下閱讀工具的多樣性、閱讀媒介的多樣性、生活節(jié)奏的加快都是導(dǎo)致閱讀碎片化的原因，長(zhǎng)此以往，會(huì)使人們對(duì)于知識(shí)的了解缺乏體系和框架。

“我們還是應(yīng)該放下浮躁，合理安排和規(guī)劃時(shí)間，根據(jù)自身發(fā)展需求確定短期和長(zhǎng)期目標(biāo)，配套相關(guān)深入閱讀計(jì)劃，循序漸進(jìn)的完成自身成長(zhǎng)體系建設(shè)。”張露瑩說。

在挑選閱讀內(nèi)容時(shí)，54.17%的受訪者選擇考試輔導(dǎo)等實(shí)用性強(qiáng)的書籍，而文學(xué)書籍和經(jīng)典書籍所占比重相對(duì)較少，分別是23.25%和19.74%;42.11%的受訪者希望所選擇的書籍可以拓展個(gè)人知識(shí)面，37.5%的受訪者因備考需求而選擇閱讀內(nèi)容。

在南京大學(xué)新聞傳播學(xué)院執(zhí)行院長(zhǎng)杜駿飛看來，為了解決當(dāng)前所需進(jìn)行功利閱讀，書單最短、短期內(nèi)最有效，但更多時(shí)候還應(yīng)“聆聽自己內(nèi)心深處的好奇，沿著那明滅閃爍的方向一路追尋，直到求真辨疑”。

針對(duì)功利化閱讀盛行的現(xiàn)狀，中山大學(xué)中文系講師肖劍同樣認(rèn)為無(wú)可厚非，但至少應(yīng)該采取實(shí)用性和獲取真知并重的閱讀方式：對(duì)待各種增強(qiáng)謀生技能的書籍可以采取實(shí)用閱讀的態(tài)度。對(duì)待傳承中西文明核心的書籍，即可以讓人“變換氣質(zhì)”“澡雪精神”的經(jīng)典，則需要沉潛反復(fù)，拿出韋編三絕的態(tài)度。

“當(dāng)談?wù)撻喿x的時(shí)候，大學(xué)生不能被信息、知識(shí)遮蔽，而應(yīng)考慮自己所處的階段。”杜駿飛建議低年級(jí)學(xué)生遍歷群書，進(jìn)行多樣化泛讀，特別是涉及素質(zhì)教育、通識(shí)教育的各類書籍;高年級(jí)學(xué)生則不能漫天撒網(wǎng)，而是根據(jù)自己的學(xué)業(yè)、專業(yè)方向進(jìn)行精讀。