據(jù)9月7日《南方都市報》報道，隨著“雙減”政策出臺，打著“新家政”名義的住家教師概念悄然興起。有中介機構(gòu)一方面將住家教師包裝成“新家政”，另一方面解釋說他們與一般的家政人員不同，不負責家務做飯，只負責孩子的教育問題。

不久前，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，其中明確要求不得開展面向?qū)W齡前兒童的線上培訓，嚴禁以學前班、幼小銜接班、思維訓練班等名義面向?qū)W齡前兒童開展線下學科類(含外語)培訓。

上有政策，下有對策。“雙減”政策出臺后，不少教育培訓機構(gòu)停了周末和假期輔導班，但一些變通的方法隨之而來。比如，將學科類培優(yōu)課程從周末挪到周中，周末安排科學、編程類課程;培訓班老師改頭換面，打著“新家政”名義成為住家教師，等等。

“新家政”與普通家政有所不同，是經(jīng)過包裝的“家庭教師”。住家教師需要從早到晚陪伴雇主的孩子，專職負責孩子的教育問題，責任大、時間長，工資自然不菲，也因此吸引大批教培人員趨之若鶩。不少家長在校外培訓課程時間的變動之下，主動或被動地選擇了家教。“新家政”市場日趨火爆。

某種角度上說，“新家政”是一些人為了規(guī)避政策監(jiān)管，而將學科類培訓轉(zhuǎn)入家庭來開展，這當中潛藏著一些不確定因素。比如，對住家教師來說，有工作時間長、缺乏勞動保障等職業(yè)風險;對雇主而言，花大價錢將孩子的教育交給一個新興而又尚無規(guī)范的“新家政”，安全、教育質(zhì)量、性價比等都不夠明朗。

在校外培訓被大面積叫停的背景下，一些有財力的家庭自然可以選擇聘請家教來為孩子培優(yōu)，但必須厘清的是，不能讓教培機構(gòu)通過如此“調(diào)包”熱炒“新家政”，消解“雙減”的落實效果，甚至擾亂市場秩序，引發(fā)新的教育焦慮。

對于學科類培訓可能變得更加隱蔽、以各種不易察覺的形式開展等情況，有關方面正在研究制定具體的指導意見，下一步或?qū)⒊雠_針對性舉措，指導各地查處和糾偏。

教育是一門科學。“雙減”政策并非簡單的調(diào)整學校作息時間，也不僅僅是給學生減負，其最終目標是構(gòu)建良好的教育生態(tài)，建設高質(zhì)量教育體系。“雙減”關系到教育領域的諸多問題，一些頑疾也會以不同方式影響甚至阻礙新政落地，對此，人們應該理性看待，有關部門應有預判、有準備、有應對。

進而言之，教育評價改革包括考試改革、招生改革和考試招生管理體制改革等層面。如果高考、中考的單一評價標準依然發(fā)揮重要作用，唯分數(shù)論的“土壤”便難以消除，各種變通之法便可能會層出不窮。

欲使“雙減”政策落到實處，還需審慎應對，統(tǒng)籌安排，出臺更具針對性的細則，真正發(fā)揮學校主渠道、主陣地的作用，完善家、校、社協(xié)同機制。當然，還要引導家長樹立科學育兒觀念，理性確定孩子成長預期，形成減負共識。多管齊下，徐徐圖之，方能完成這項艱巨任務。

關鍵詞： 雙減政策 學科培訓 新家政 家庭教師