不足半數(shù)受訪者認(rèn)為幼師社會(huì)地位高

59.8%受訪者建議對(duì)幼師進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和技能素養(yǎng)培訓(xùn)

隨著“全面二孩”政策的實(shí)施，學(xué)前教育資源愈發(fā)緊張，幼師缺口凸顯。幼師工作壓力大、專(zhuān)業(yè)水平參差不齊，頻發(fā)的虐童事件也讓公眾更加關(guān)注這一職業(yè)。

上周，中國(guó)青年報(bào)社社會(huì)調(diào)查中心聯(lián)合問(wèn)卷網(wǎng)，對(duì)1995名幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，84.7%的受訪者給孩子選擇幼兒園會(huì)考慮幼師情況，不足半數(shù)受訪者認(rèn)為幼師社會(huì)地位高。59.8%的受訪者建議對(duì)幼師進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和技能素養(yǎng)培訓(xùn)，56.4%的受訪者希望增加學(xué)前教育招生比例。

受訪者中，來(lái)自一線城市的占31.5%，二線城市的占44.5%，三四線城市的占18.6%，城鎮(zhèn)、縣城的占3.9%，農(nóng)村及其他的占1.6%。

62.4%受訪者認(rèn)為幼師大都脾氣好有耐心

韓琦菲在山東某事業(yè)單位工作，她已經(jīng)開(kāi)始為1歲的孩子考慮幼兒園的問(wèn)題了。“我打算在家附近選，只要有條件，一定會(huì)考慮師資水平，因?yàn)檫@會(huì)影響孩子的早期教育。”韓琦菲覺(jué)得，幼師應(yīng)該性格外向、能歌善舞、寓教于樂(lè)。

80后媽媽劉穎的孩子在天津市紅橋區(qū)某幼兒園讀大班。在她的印象中，幼師大都脾氣好：“我表姐就是幼師，我覺(jué)得他們挺不容易的。小朋友比較調(diào)皮，幼師得有耐心。”

調(diào)查顯示，84.7%的受訪者給孩子選擇幼兒園會(huì)考慮幼師情況。關(guān)于幼師應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)，62.3%的受訪者認(rèn)為是能很好地與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，61.1%的受訪者認(rèn)為是關(guān)心照顧孩子。其他還有重視孩子人格培養(yǎng)(54.9%)、啟發(fā)孩子心智(47.6%)、有責(zé)任心和敬業(yè)精神(44.6%)、傳授知識(shí)(43.2%)、有耐心和愛(ài)心(38.0%)、為人師表(36.9%)等。

“五六年前，我姐家的孩子上幼兒園時(shí)，幼師年齡較大，整體素質(zhì)不高?，F(xiàn)在年輕幼師多了，這很好。”韓琦菲說(shuō)，“不過(guò)看到幼師和幼兒園的負(fù)面新聞，我也會(huì)氣憤和揪心。孩子的事無(wú)小事，牽動(dòng)著家長(zhǎng)的神經(jīng)。”

調(diào)查顯示，受訪者對(duì)幼師的正面印象包括脾氣好有耐心(62.4%)、喜歡小孩(48.6%)、多才多藝(41.9%)等，負(fù)面印象包括缺乏資質(zhì)(23.7%)、素質(zhì)差(20.9%)、學(xué)歷低(16.5%)和缺乏專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)(15.1%)等。

劉穎對(duì)記者說(shuō)，她孩子的幼兒園里有個(gè)老師，由于剛畢業(yè)，經(jīng)驗(yàn)不足，帶孩子時(shí)比較著急，但家長(zhǎng)反映過(guò)后，就好多了。整體上她覺(jué)得孩子幼兒園的老師都很敬業(yè)。

55.1%受訪者指出幼師需時(shí)刻關(guān)注每個(gè)孩子，神經(jīng)高度緊繃

劉穎覺(jué)得目前幼師的社會(huì)地位不太高：“一方面，個(gè)別幼師的不良行為讓家長(zhǎng)對(duì)他們產(chǎn)生不信任感。另一方面，雖然幼師也是老師，但很多人并不把這一職業(yè)當(dāng)回事兒。”

調(diào)查顯示，48.0%的受訪者認(rèn)為當(dāng)前幼師社會(huì)地位高，認(rèn)為非常高和比較高的受訪者分別占10.3%和37.7%，41.2%的受訪者認(rèn)為一般，1.3%的受訪者認(rèn)為非常低，9.5%的受訪者認(rèn)為比較低。

李樣(化名)是北京一家私立幼兒園的老師，她坦言幼師工作強(qiáng)度很大：“早上7：20到幼兒園接孩子入園做早操，下午5點(diǎn)放學(xué)，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在照看孩子。另外還需要上課、參加培訓(xùn)，有時(shí)覺(jué)得自己是個(gè)超人。”即使這樣，李樣的收入水平卻不高。“以前我在長(zhǎng)春做幼師，每月工資3000元左右，現(xiàn)在在北京還是差不多”。

在李樣看來(lái)，沒(méi)有極大的耐心和對(duì)孩子的愛(ài)，根本沒(méi)辦法做好幼師。“我喜歡小孩子，高中時(shí)就決定要學(xué)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)。當(dāng)時(shí)家里人不同意，我認(rèn)為未來(lái)這個(gè)專(zhuān)業(yè)會(huì)受重視”。

調(diào)查顯示，55.1%的受訪者認(rèn)為幼師需時(shí)刻關(guān)注每個(gè)孩子，神經(jīng)高度緊繃;51.4%的受訪者指出孩子的方方面面幼師都得操心;51.3%的受訪者指出調(diào)皮搗蛋的“熊孩子”多，難教難帶。幼師面臨的其他壓力還有孩子太嬌氣，說(shuō)不得罵不得(36.4%)，超負(fù)荷工作(35.9%)，家長(zhǎng)不信任(26.2%)，職業(yè)發(fā)展空間有限(23.8%)，收入與付出不成正比(21.0%)，社會(huì)認(rèn)可度低(15.4%)和檢查考核多(13.9%)等。

李樣發(fā)現(xiàn)，幼兒園中受過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的幼師并不多，“我們幼兒園也就占10%，我剛畢業(yè)在班里做配班，主班老師和我一樣大，雖然學(xué)歷不如我，但已經(jīng)做了5年，而且我學(xué)的那套理論對(duì)已經(jīng)習(xí)慣她的教學(xué)模式的孩子來(lái)說(shuō)沒(méi)什么用”。

北京師范大學(xué)學(xué)前教育研究所教授張燕指出，目前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)存在理論和實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題。“有個(gè)幼師做了兩三年后不干了，說(shuō)‘孩子們沒(méi)有書(shū)本上的可愛(ài)’。其實(shí)書(shū)本上只有一般性的規(guī)律和特點(diǎn)，幼師需在實(shí)踐中走近每一個(gè)孩子。輕實(shí)踐的后果就是這些學(xué)生畢業(yè)后到了工作崗位上難以適應(yīng)，可能因此缺乏職業(yè)信心，甚至產(chǎn)生倦怠”。

關(guān)于師德，張燕指出，不是培訓(xùn)考核取得了證書(shū)之后就有了師德，師德培養(yǎng)需要幼師在實(shí)踐中提升專(zhuān)業(yè)能力，同時(shí)對(duì)這個(gè)職業(yè)不斷地形成認(rèn)同，將職業(yè)規(guī)范不斷地內(nèi)化。“包括幼師在內(nèi)的教師職業(yè)經(jīng)驗(yàn)性很強(qiáng)，需要‘傳幫帶’?，F(xiàn)在許多幼兒園平地起高樓，擁有兩三年工作經(jīng)驗(yàn)的幼師很少。幼師承擔(dān)的評(píng)級(jí)、考核之類(lèi)的任務(wù)很多，也導(dǎo)致他們不能真正踏實(shí)下來(lái)用心對(duì)孩子”。

“幼兒教育是生活教育，需要有生活感受”

“我們專(zhuān)業(yè)一共40人，現(xiàn)在做幼師的也就七八個(gè)。”李樣覺(jué)得，社會(huì)對(duì)幼師的認(rèn)可度不高，以及長(zhǎng)期積累的負(fù)面壓力，導(dǎo)致了從業(yè)者的高離職率。

“幼兒教育不等于幼兒園教育，要重視家庭的作用，不能排除家庭的責(zé)任。”張燕指出，優(yōu)質(zhì)的教育應(yīng)該是雙向的，不是幼兒園布置什么家長(zhǎng)就聽(tīng)什么。她介紹，在四環(huán)游戲小組(由北師大學(xué)前教育師生創(chuàng)辦，志愿者和商戶一起為四環(huán)市場(chǎng)流動(dòng)兒童提供學(xué)前教育——編者注)，有許多‘媽媽老師’。“幼兒教育是生活教育，需要有生活感受。媽媽老師是生育過(guò)孩子、有育兒經(jīng)驗(yàn)的，她們懂孩子”。

怎樣保證學(xué)前教育師資力量?調(diào)查中，59.8%的受訪者建議對(duì)幼師進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和技能素養(yǎng)培訓(xùn)，56.4%的受訪者希望增加學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)招生比例，52.7%的受訪者認(rèn)為要重視幼師的專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)。其他的建議還有：讓其他人可通過(guò)幼師職業(yè)資格考試進(jìn)入該行業(yè)(39.7%)，提高幼師的薪資福利待遇(35.7%)，關(guān)注幼師的心理狀態(tài)，及時(shí)疏導(dǎo)(28.9%)，提高社會(huì)對(duì)幼師的認(rèn)可度(23.2%)等。

張燕認(rèn)為，幼兒教育有多種渠道、多種形式，不同地區(qū)的幼兒園也應(yīng)有其特點(diǎn)。“幼兒教育是一方水土養(yǎng)一方人，各地風(fēng)土人情、資源稟賦、生活方式都不一樣，不能全國(guó)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。民間有許多成型的經(jīng)驗(yàn)、不錯(cuò)的探索，應(yīng)當(dāng)將其發(fā)掘出來(lái)作為制定政策的考慮。許多國(guó)外的幼兒教育成功經(jīng)驗(yàn)也可以納入到我們的學(xué)前教育思想體系中，在實(shí)踐中提煉出有我們自己特色的實(shí)踐和理論。”

中國(guó)青年報(bào)·中青在線見(jiàn)習(xí)記者 孫山 來(lái)源：中國(guó)青年報(bào) ( 2018年01月23日 07 版)