總結(jié)多年的經(jīng)驗，在考場上遇到閱讀理解類的考試題，一般按以下程序進行較為快捷有效，當然這個程序不光指記敘文閱讀，對其他文體的閱讀也適用。具體過程是：閱讀理解題目——閱讀文章——看清文章后面的試題——按試題要求回頭有重點地再看原文——答題。它山之石可以攻玉，以下內(nèi)容是掌知識為您帶來的5篇《松樹金龜子閱讀理解附答案》，親的肯定與分享是對我們最大的鼓勵。

《松樹金龜子》課堂教學實錄 篇一

學習目標：1. 從觀察入手，了解松樹金龜子的生態(tài)習性。 2. 感悟在說明中兼用文藝的筆調(diào)，揣摩語言的準確和形象。 課前學習：1. 預習課文，借助工具書，掃除字詞障礙。2. 借助相關書籍、網(wǎng)絡資源查找有關法布爾的生平與故事，金龜子的圖片及其相關知識。課堂學習：第一塊：整體感知課文：

教學步驟

(資料圖)

教師活動

學生活動

1

導入：作者法布爾是法國著名的昆蟲學家、作家。你知道他的著作名稱嗎？你能根據(jù)課前所了解到的相關資料向同學們講述一個關于他的故事嗎？

互相交流相關內(nèi)容與感受

2

根據(jù)你所搜集的資料，能否向同學們介紹你所了解的金龜子？（比如金龜子的種類、危害、生活習性、防治方法等。）班內(nèi)交流資料，比比誰查找的資料最充足。

3.

組織學生有表情地朗讀課文，獨立思考，歸納松樹金龜子的外形特征和生態(tài)習性。

朗讀、圈注、勾畫、批注

4.

組織交流，互評

交流、互評第二塊：精讀課文內(nèi)容：

教學步驟

教師活動

學生活動

1

導入：法布爾以畢生精力寫出的〈〈昆蟲世界〉〉被譽為是“科學與詩的完美結(jié)合”，而本文正是選自〈〈昆蟲世界〉〉，你能否結(jié)合課文內(nèi)容來談談你對這句話的理解？

研讀課文，圈點勾畫，作好批注。

2

組織協(xié)作組內(nèi)交流，互評

交流、互評

3.

學習評價：本文用詞的準確與生動與作者細致入微地觀察是分不開的，難怪著名生物學家達爾文稱贊法布爾是“難以效法的觀察家”，通過本文的學習，你獲得了怎樣的啟示？

交流課后學習：1. 提出自己對課文感興趣的問題，互相交流，有疑問的可查找相關資料。如：搞清楚昆蟲究竟為什么要叫這個問題有什么含義嗎？2. 補充、整理自己收集的有關金龜子的材料

《松樹金龜子》教案 篇二

松樹金龜子

教學目標：

1.了解金龜子，激發(fā)學生熱愛、保護野生動物的熱情。

2.感受課文中準確的說明，生動、形象、細致的描寫。感悟在說明中兼用文藝的筆調(diào)，揣摩語言的準確和形象。

3.學習作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，養(yǎng)成細致觀察的習慣。

教學重、難點：

1.了解金龜子，激發(fā)學生熱愛、保護野生動物的熱情。

2.感受課文中準確的說明，生動、細致的描寫。

教學方法：感悟法

教學過程：

第一課時

一、(演示多媒體。)

1.讓學生說一說他所見到的圖像中的金龜子的形象，進而導入新課。

2.作者介紹。

(1)讓學生進行介紹。

(2)明確： 法布爾(1823—1915)，法國昆蟲學家、作家。達爾文贊揚他是“難以效法的觀察家”，他以畢生精力寫出的《昆蟲世界》十卷本被認為是“科學與詩的完美結(jié)合”。本文選自《昆蟲世界》。

二、自主學習

本文科學地介紹了松樹金龜子的外形特征和生活習性、婚戀、發(fā)音、死亡和繁衍等方面的情況，滲透著作者對昆蟲的人文關懷。下面自學課文，注意以下問題：

1.認真讀課文，可以朗讀，可以默讀，可以同桌輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀全文，注意朗讀的節(jié)奏和重音。

2.畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認為好的詞、句、段。

3.了解金龜子的外貌、生活習性、婚戀、發(fā)音、死亡與繁衍。

4.法布爾對金龜子有哪些主要發(fā)現(xiàn)？他為什么會有這些發(fā)現(xiàn)？你有什么感受？

5.本文是一篇科學小品，介紹動物抓住了特征，說明準確，描寫生動形象。請你找出幾處你欣賞的語句，并加以體會。

6.找出自學中的疑難問題。

三、反饋交流

1.給加點字注音。

觸角 上顎 殷勤 炫耀 魅力

獻媚 鞘翅 咫尺 螽斯 無動于衷

要求：讓一名學生起來讀，如果有讀得不正確的，請其他同學進行糾正。

2.法布爾對金龜子有哪些主要發(fā)現(xiàn)？（了解金龜子的外貌、生活習性、婚戀、發(fā)音、死亡與繁衍。）

明確：第（l一3)段，外貌特征。

第4段，介紹金龜子的生活習性。

第5—7段，介紹金龜子的婚戀生活。

第8一18段，介紹金龜子的唱歌、發(fā)音原理、唱歌的原因。

第19、20段，介紹金龜子的死亡與繁衍。)

要求：熟悉課文內(nèi)容，初步理解作者的寫作意圖。

3.他為什么會有這些發(fā)現(xiàn)？對你有什么啟發(fā)？

明確：他之所以有這些發(fā)現(xiàn)，是他走出實驗室的結(jié)果，是他走進田野，深入昆蟲的生活。進行長期仔細地觀察、并認真思考的結(jié)果。文中“我抓住機會跟蹤她們，觀察他們”“要想觀察清楚他們”等語句，文中還寫到“用食指浸按在玻璃板上來回摩擦發(fā)聲的方法研究金龜子發(fā)音原理”等，這些都是佐證。

啟發(fā)：多觀察，多思考。

4.法布爾以畢生精力寫出的〈〈昆蟲世界〉〉被譽為是“科學與詩的完美結(jié)合”，而本文正是選自〈〈昆蟲世界〉〉，你能否結(jié)合課文內(nèi)容來談談你對這句話的理解？

例：①松樹金龜子長得儀表堂堂，它身披黑色或者棕色外套，外套閃著金屬的光澤，上面還點綴著一些白色斑點，顯得既樸素又高雅。

②它是暑天暮色的點綴，是夏至那天鑲在天幕上的漂亮外套。

③很顯然，它們是在向美人大獻殷勤，每天都進行到深夜。第二天早上，雄蟲和雌蟲通常停在低矮的樹枝上，成雙成對，一動不動，對周圍的事和物視而不見。

本文是一篇科學小品，介紹動物的特征，說明準確，描寫生動形象。

本文用詞的準確與生動與作者細致入微地觀察是分不開的，難怪著名生物學家達爾文稱贊法布爾是“難以效法的觀察家”，通過本文的學習，你獲得了怎樣的啟示？（學生交流）

四、重點研討課文第8一13自然段。

(1)學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目：

①選文第8自然段中作者提出了什么猜想？作者對這個猜想沒有作出結(jié)論，這表現(xiàn)了他怎樣的態(tài)度？

②作者是如何探索松樹金龜子的發(fā)聲原理的？

③“在通常的情況下，雙雙快樂地生活在松樹枝頭，它們是有可能一唱一和、夫妻對唱的”一句中，“有可能”三個字能否刪去？為什么？

(2)小組代表交流發(fā)言。

明確：(①作者猜想松樹金龜子是有可能夫妻對唱的。沒有作出結(jié)論是因為“無法作證”，這體現(xiàn)了實事求是的科學態(tài)度。

②先找到它的發(fā)聲部位，然后仔細觀察，找不到特殊的發(fā)聲器官，這樣就斷定是腹部最后一節(jié)跟鞘翅的后翼摩擦而發(fā)聲。

③不能?！坝锌赡堋北砻鬟@只是一種推測，而非肯定。)

五、寫作：選取自己日常生活中比較喜歡的或者常見的一種小動物，（也可以是一種植物），用一、二百字生動準確地寫出它討人喜歡的體態(tài)或動作。（提示：描寫動物，除了應該捕捉其形態(tài)特征和動作特

征之外，還可以描寫動物的靜態(tài)和動態(tài)所反映出的生活習性，以及對動物生活環(huán)境的描寫。）

組織學生在小組內(nèi)互相交流作品，進行比較，作出點評，并將評價內(nèi)容及修改意見逐一附在文后。

六、課外研究：假如現(xiàn)在你是技術員，一果園中出現(xiàn)大量金龜子，正嚴重危害果樹，根據(jù)你收集的資料，制定防治措施以及實施細節(jié)。

《松樹金龜子》閱讀答案 篇三

1.金龜子為什么而歌唱？昆蟲究竟為什么要叫？

2.前一問題解決了，金龜子是用歌聲來表達痛苦的。后一問題沒有解決，因為不同的昆蟲會為不同的原因而叫。

3.略

4.科學的求實精神。

《松樹金龜子》課堂教學實錄 篇四

教材分析：本文科學地介紹了松樹金龜子的外形特征和生活習性、婚戀、發(fā)音、死亡與繁衍，滲透著作者對昆蟲的人文關懷。課文在說明中兼用文藝的筆調(diào)，寫得生動活潑，風趣形象。

學情分析：法布爾具有很高的文學造詣，深受文藝復興時代作家的影響，曾獲得“昆蟲詩人”的美譽，法國著名作家雨果也稱贊他為“昆蟲世界的荷馬”！《昆蟲世界》是法布爾窮畢生之力，混跡與嚴森山野，數(shù)十年如一日，放大鏡和筆記本不離手，觀察、研究昆蟲的結(jié)晶。他的筆調(diào)樸實、清新、并不時語露機鋒，提出對生命價值的深度思考。書中栩栩如生地記錄了昆蟲世界中各種各樣小生命的食性、喜好、生存技巧、天敵、蛻變、繁殖……尤其對昆蟲的描述，既充滿童心，又富有詩意和幽默感。本文也不例外，因此，我覺得要重視朗讀這篇課文。

教學目標：1.了解金龜子，激發(fā)學生熱愛、保護野生動物的熱情。

2.感受課文中準確的說明，生動、形象、細致的描寫。感悟在說明中兼用文藝的筆調(diào)，揣摩語言的準確和形象。

3.學習作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，養(yǎng)成細致觀察的習慣。

教學重、難點：1.了解金龜子，激發(fā)學生熱愛、保護野生動物的熱情。

2.感受課文中準確的說明，生動、細致的描寫。

教學過程：一、(演示多媒體。)讓學生說一說他所見到的圖像中的金龜子的形象，進而導入新課。

2.作者介紹。

(1)讓學生進行介紹。

(2)明確： 法布爾(1823—1915)，法國昆蟲學家、作家。達爾文贊揚他是“難以效法的觀察家”，他以畢生精力寫出的《昆蟲世界》十卷本被認為是“科學與詩的完美結(jié)合”。本文選自《昆蟲世界》。

二、自主學習

本文科學地介紹了松樹金龜子的外形特征和生活習性、婚戀、發(fā)音、死亡和繁

衍等方面的情況，滲透著作者對昆蟲的人文關懷。下面自學課文，注意以下問題：

1.認真讀課文，可以朗讀，可以默讀，可以同桌輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀全文，注意朗讀的節(jié)奏和重音。

2.畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認為好的詞、句、段。

3.了解金龜子的外貌、生活習性、婚戀、發(fā)音、死亡與繁衍。

4.法布爾對金龜子有哪些主要發(fā)現(xiàn)？他為什么會有這些發(fā)現(xiàn)？你有什么感受？

5.本文是一篇科學小品，介紹動物抓住了特征，說明準確，描寫生動形象。請你找出幾處你欣賞的語句，并加以體會。

6.找出自學中的疑難問題。

三、反饋交流

1.給加點字注音。

觸角 上顎 殷勤 炫耀 魅力

獻媚 鞘翅 咫尺 螽斯 無動于衷

要求：讓一名學生起來讀，如果有讀得不正確的，請其他同學進行糾正。

2.法布爾對金龜子有哪些主要發(fā)現(xiàn)？（了解金龜子的外貌、生活習性、婚戀、發(fā)音、死亡與繁衍。）

明確：第（l一3)段，外貌特征。

第4段，介紹金龜子的生活習性。

第5—7段，介紹金龜子的婚戀生活。

第8一18段，介紹金龜子的唱歌、發(fā)音原理、唱歌的原因。

第19、20段，介紹金龜子的死亡與繁衍。)

要求：熟悉課文內(nèi)容，初步理解作者的寫作意圖。

3.他為什么會有這些發(fā)現(xiàn)？對你有什么啟發(fā)？

明確：他之所以有這些發(fā)現(xiàn)，是他走出實驗室的結(jié)果，是他走進田野，深入昆蟲的生活。進行長期仔細地觀察、并認真思考的結(jié)果。文中“我抓住機會跟蹤她們，觀察他們”“要想觀察清楚他們”等語句，文中還寫到“用食指浸按在玻璃板上來回摩擦發(fā)聲的方法研究金龜子發(fā)音原理”等，這些都是佐證。

啟發(fā)：多觀察，多思考。

4.法布爾以畢生精力寫出的〈〈昆蟲世界〉〉被譽為是“科學與詩的完美結(jié)合”，而本文正是選自〈〈昆蟲世界〉〉，你能否結(jié)合課文內(nèi)容來談談你對這句話的理解？

例：①松樹金龜子長得儀表堂堂，它身披黑色或者棕色外套，外套閃著金屬的光澤，上面還點綴著一些白色斑點，顯得既樸素又高雅。

②它是暑天暮色的點綴，是夏至那天鑲在天幕上的漂亮外套。

③很顯然，它們是在向美人大獻殷勤，每天都進行到深夜。第二天早上，雄蟲和雌蟲通常停在低矮的樹枝上，成雙成對，一動不動，對周圍的事和物視而不見。

本文是一篇科學小品，介紹動物的特征，說明準確，描寫生動形象。

本文用詞的準確與生動與作者細致入微地觀察是分不開的，難怪著名生物學家達爾文稱贊法布爾是“難以效法的觀察家”，通過本文的學習，你獲得了怎樣的啟示？（學生交流）

四、重點研討課文第8一13自然段。

(1)學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目：

①選文第8自然段中作者提出了什么猜想？作者對這個猜想沒有作出結(jié)論，這表現(xiàn)了他怎樣的態(tài)度？

②作者是如何探索松樹金龜子的發(fā)聲原理的？

③“在通常的情況下，雙雙快樂地生活在松樹枝頭，它們是有可能一唱一和、夫妻對唱的”一句中，“有可能”三個字能否刪去？為什么？

(2)小組代表交流發(fā)言。

明確：(①作者猜想松樹金龜子是有可能夫妻對唱的。沒有作出結(jié)論是因為“無法作證”，這體現(xiàn)了實事求是的科學態(tài)度。

②先找到它的發(fā)聲部位，然后仔細觀察，找不到特殊的發(fā)聲器官，這樣就斷定是腹部最后一節(jié)跟鞘翅的后翼摩擦而發(fā)聲。

③不能?！坝锌赡堋北砻鬟@只是一種推測，而非肯定。)

五、寫作：選取自己日常生活中比較喜歡的或者常見的一種小動物，（也可以是一種植物），用一、二百字生動準確地寫出它討人喜歡的體態(tài)或動作。（提示：描寫動物，除了應該捕捉其形態(tài)特征和動作特征之外，還可以描寫動物的靜態(tài)和動態(tài)所反映出的生活習性，以及對動物生活環(huán)境的描寫。）

組織學生在小組內(nèi)互相交流作品，進行比較，作出點評，并將評價內(nèi)容及修改意見逐一附在文后。

六、課外研究：假如現(xiàn)在你是技術員，一果園中出現(xiàn)大量金龜子，正嚴重危害果樹，根據(jù)你收集的資料，制定防治措施以及實施細節(jié)。

《松樹金龜子》課堂教學實錄 篇五

《松樹金龜子》教學實錄

【教學說明】

這篇課文來自蘇教版七年級下第四單元“動物世界”，是一篇說明文。教學的重點是：

1.了解松樹金龜子的生態(tài)習性，激發(fā)熱愛昆蟲的感情。

2.從觀察入手，進行科學的說明。

3.在說明中兼用文藝的筆調(diào)；語言的準確性和形象性。

同時，我們還力求能促使學生自主地探究和學習，試圖轉(zhuǎn)換教師的角色。

【教學實錄】

一、激趣導入

（出示不同昆蟲的可愛圖片，在學生的驚嘆和贊美聲中自然引出課文）

師：昆蟲的世界五彩斑斕，它們在我們尚未深知的家園里演繹著屬于自己的精彩。不是所有的人都能有幸運去拜訪它們，和它們成為朋友。但是，有一位作家做到了，他以昆蟲為琴弦撥響了人類命運的顫音：他——就是法布爾，今天，就讓我們走進他的《昆蟲世界》，去聆聽他講述的《松樹金龜子》的故事。

二、研讀課文

1.基礎積累。

學生初讀課文，積累自己需要掌握的字詞、欣賞的美句。

2.整體感知。

師：讀過課文，你都了解到松樹金龜子的哪些知識呢？

生：我知道了松樹金龜子的外形特征，比如披黑色或棕色的外套，上面還有白色斑點，觸角末端還有流蘇，很漂亮的。

生：松樹金龜子很有趣，它會唱歌，另外它求偶、育子的方式也很特別。

生：我來總結(jié)。我覺得法布爾給我們介紹了松樹金龜子的外形和生活習性，包括婚戀、發(fā)音、繁衍等，使我們對松樹金龜子有了初步的認識。

師：同學們補充得十分完善。在這篇科學小品文中，法布爾從不同方面科學、詳盡地說明了松樹金龜子，使我們獲取了知識，并且激發(fā)了我們對昆蟲的喜愛。

3.探究之旅。

師：我想請同學們注意這樣一個細節(jié)：課下注釋（1）中介紹法布爾時，稱他是法國“昆蟲學家、作家”。我們也常常說“文如其人”，那么，你能不能借助課文語言的外衣，來告訴大家，法布爾是否確實無愧于這個稱號？請仔細閱讀課文，在探究、發(fā)現(xiàn)的基礎上小組內(nèi)交流你的看法。

（再讀課文，學生形成答案后，交流、補充和爭鳴。

生：法布爾確實無愧于“昆蟲學家”的稱號。他對松樹金龜子觀察這么仔細，這么入微，全面介紹了它們的外形和生活習性，甚至連雄蟲和雌蟲觸角末端流蘇數(shù)量的差別都觀察到了：雄蟲是七條，雌蟲是六條。而且，法布爾觀察時十分投入，他為了觀察，長時間地走進樹林和田野。比如課文的第五段，作者寫到：滿懷愛情的松樹金龜子們“飛飛停停，左右盤旋”要“持續(xù)半個月”之久呢，可見，為了弄清楚金龜子的婚戀情況，法布爾進行了長時間艱苦的觀察工作。

生：我們也是這個觀點。我們研究課文之后發(fā)現(xiàn)，第六段作者寫道：“很顯然，它們是在向美人大獻殷勤，每天都進行到深夜”，第七段作者寫道：“所以我在早上，趁它們打瞌睡時……”這也能表明為了進行科學觀察，法布爾付出了大量的時間和精力，這種為了科學事業(yè)犧牲休息和娛樂時間的態(tài)度，就足以值得我們敬佩和學習。

生：我們覺得法布爾不僅熱愛科學研究，而且他還具有強烈的科學探究興趣，這也是他成功的重要一條吧。我們組在討論的時候發(fā)現(xiàn)了這么值得注意的一些話：第三段，“那么，雄蟲的一對折扇有什么用處呢？”；八段，“我特別感興趣的是，松樹金龜子有音樂天賦，連雌蟲也能唱歌。雄蟲是不是*唱歌來召喚、引誘異性呢？”文章中還有很多這樣的問句，然后作者給出了他研究之后的答案。我想，法布爾成功的原因應該加上這一條：對科學的全身心的熱愛和對科學研究的強烈興趣。

生：這也說明法布爾還是一個愛思考的人，思考對科學研究來說是必不可少的。提出了問題，然后認真思考，他才會得出結(jié)論。

生：我們組還查找了一些相關學習資料，我們找到了作者的簡介，上面說：“1875年，法布爾遠離城市喧囂，帶領家人，遷往鄉(xiāng)間小鎮(zhèn)……并且，他穿著農(nóng)民的粗呢子外套，吃著普通老百姓的清湯淡飯”進行昆蟲研究，我覺得，他這種對昆蟲研究的奉獻精神很值得我們學習。

師：同學們真是慧眼識金，透過語言的外衣，我們發(fā)現(xiàn)了法布爾成功的秘密，并且，為了解決老師提出的問題，能主動查閱資料，這其實就是正確的研究問題的方法。誰還繼續(xù)發(fā)表你們的發(fā)現(xiàn)？

生：我還特別佩服法布爾實事求是的科學態(tài)度。我們組在探究時發(fā)現(xiàn)了這樣的句子——第17段，“昆蟲默不作聲是否表示它很愉快？它高聲大叫是不是為了嚇退敵人？如果金龜子和知了面對危險大喊大叫，那為什么紡織娘面對危險卻要停止叫喊？”然后作者在下一段中說：“總而言之，昆蟲究竟為什么要叫這個問題，還沒有搞清楚。”他并沒有去掩飾自己沒有解決的問題，我們覺得，他這種實事求是的態(tài)度不僅值得科學家們?nèi)W習，對我們愛夸大的普通人也很有學習的必要。以后在學習中，我一定實事求是，不弄虛作假。

生：第八段的最后一句話也能證明這一點，“可惜的是，我既沒有聽到它們在樹上一唱一和，也沒有聽到它們在鐵絲網(wǎng)里對唱，我無法作證。”

師：同學們的發(fā)言給了老師很多啟示，看來，要想在科學研究中有所發(fā)展，必須從內(nèi)心熱愛它，有舍棄舒適生活的決心，并且能夠持之以恒地長期、仔細觀察，在實驗和觀察的基礎上認真思考，實事求是地獲取成功。我想，我們掌握了這個法寶，就是掌握了在科學道路上快行的方法，我相信，我們班必定會有同學以法布爾為榜樣，獻身科學事業(yè)，為人類的明天奉獻自己的智慧。

我注意到同學們驗證的都是法布爾的昆蟲學家的身份，那么，有沒有同學能夠給大家展示一下法布爾作為作家的依據(jù)呢？

生：法布爾的語言很生動。比如他夸金龜子“長得儀表堂堂……”，“儀表堂堂”呀，讓我都自愧不如了。

生：他文筆很優(yōu)美。他把雄蟲的觸須比喻成折扇，說成是流蘇。既寫出了金龜子的漂亮，也很形象。

生：還有，他把金龜子比喻成“暑天暮色的點綴，是夏至那天鑲在天幕上的漂亮首飾?！焙喼本褪怯迷姷恼Z言來贊美金龜子。課文的最后還讓我們“別去打擾它吧”，可以看出法布爾是多么關愛生命，多么贊美它們。

師：課文研究得真是仔細。其實，金龜子危害松樹，應該是害蟲了，可是作者并沒有因為它相對于人類來說具有危害性，就一票否決。相反，法布爾還對金龜子們倍加熱愛，全文充滿了對生命的關愛之情，這體現(xiàn)了作者的人文關懷。我想，這也應該是一個科學家必須具備的基本條件吧。

生：法布爾沒有把金龜子看作比我們?nèi)祟惖拖碌纳?，而是把它們當成有趣的人來寫的。課文里面就大量使用了擬人的寫法，讀起來很親切。例如“大獻殷勤”、“視而不見”、“炫耀”、“無動于衷”、“大喊大叫”等詞語就是證明。

師：看來，語言的生動要借助于比喻和擬人修辭的使用，借助于生動、形象的詞語。

生：他的過渡段使用也很得當。比如：“它們在忙什么呢？”自然引出了下面的介紹。

生：他的語言還很幽默。他在第二段這樣寫，“雌蟲的形象則似乎在提醒人們，不要想像力太豐富了……”讓人想笑。

生：他的語言還很準確。比如說金龜子嘴里“啃”著松針，后爪“鉤”著樹枝，“咬”著松針在那里打瞌睡。

生：還有，說金龜子身上“點綴著一些白色斑點”，“慢慢地老死”等等都說得很準確。

師：同學們的發(fā)現(xiàn)真是豐富。是啊，說明文的語言必須準確。在準確的前提下，生動、形象地去說明將會給文章增添文藝的韻味。法布爾作品的魅力也就在此?，F(xiàn)在我給大家展示幾個《昆蟲世界》中的美句（出示幻燈片：美句擷英）。有興趣的同學可以去閱讀他的《昆蟲世界》，相信你會有新的驚喜和收獲。

生：老師，我有一個發(fā)現(xiàn)，不知道正確不正確。

師：是嗎？說來聽聽。

生：這個松樹金龜子是不是就是我們這里稱它們叫“蒼蟲”的那種昆蟲？因為我看課本上說的出生的時間、它們的生活習性都很類似。

師：對。老師真高興，今天我們班里出現(xiàn)了一位未來的科學家。他平日留心觀察身邊的事物，然后吸納別人的知識結(jié)構，認真反思，大膽質(zhì)疑，有所發(fā)現(xiàn)。希望你日后更認真地觀察和學習，在科學的大路上拾取那絢麗的一朵。下一節(jié)課我們期待你給大家介紹一下它，好嗎？

生：好。一定。

三、學以致用

師：著名生物學家達爾文稱贊法布爾是“難以效仿的觀察家”，今天我們有幸探究了他成功的秘訣，你有挑戰(zhàn)他的信心嗎？如果有，請你利用課余時間，觀察一種生物，然后寫一篇觀察筆記。如果覺得尚有困難，請你獲取生物老師或者家長的幫助，到圖書館或網(wǎng)上查閱資料，整理成文，介紹給大家。

以上內(nèi)容就是掌知識為您提供的5篇《松樹金龜子閱讀理解附答案》，能夠給予您一定的參考與啟發(fā)，是掌知識的價值所在。