近日，中共中央、國務院發(fā)布《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，強調通過勞動教育，使學生能夠理解和形成馬克思主義勞動觀，牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念，體會勞動創(chuàng)造美好生活，培養(yǎng)學生勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻的勞動精神，重視新知識、新技術、新工藝、新方法應用，創(chuàng)造性地解決實際問題等。

馬克思提出的教育與生產勞動相結合的勞動教育思想，是我國長期堅持的教育方針。黨的十八大以來，習近平總書記一系列關于勞動、勞動教育、勞動創(chuàng)造的重要講話，既是對馬克思主義勞動觀在新時代的闡釋與發(fā)展，也是全黨全國各族人民在新時代開展勞動教育的偉大綱領和行動指南。

勞動不僅創(chuàng)造了人類，也是人類生存的基本方式，更是人類創(chuàng)造物質財富和精神財富的基本途徑。勞動教育是一種具有創(chuàng)造性和實踐性的實踐活動，它教會人們用勞動來收獲幸福的生活，用智慧來創(chuàng)造美好的明天。勞動教育的本質是致力創(chuàng)新創(chuàng)造，實現(xiàn)人的創(chuàng)造性與現(xiàn)實性的和諧統(tǒng)一，為強國目標奠定堅實的基礎。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基強調，“勞動是一種創(chuàng)造”，正是因為人類不斷地在勞動中展示的創(chuàng)意、創(chuàng)新，在勞動中豐富物質和精神生活，促使了人類更愿意勞動。人的創(chuàng)新創(chuàng)造從來不是一夜生成的，而是在持續(xù)的勞動實踐過程中不斷浸潤、萌生的，從而推動社會公眾創(chuàng)新、社會創(chuàng)新。

勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，是全面發(fā)展人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，是學生成長的必要途徑。實施勞動教育重點是在系統(tǒng)的文化知識學習之外，有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動，讓學生切實經歷動手實踐、出力流汗、磨煉意志、接受鍛煉，培養(yǎng)正確的勞動價值觀和良好的勞動品質。分析勞動過程，學生可以在制定勞動方案中創(chuàng)新，在學習比較中創(chuàng)新，在動手勞動中創(chuàng)新，在與他人交流中創(chuàng)新，在反思勞動成果中創(chuàng)新。開展勞動教育，一方面要培養(yǎng)學生熱愛勞動、崇尚勞動、珍惜勞動成果的勞動態(tài)度，另一方面還需要通過勞動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

勞動過程中，伴隨勞動成果，學生主動作用主體人格得以發(fā)揮，這是創(chuàng)新的根本。在1000多所實驗學校中，我們一直強調主體在實踐中創(chuàng)新，強調學生通過實踐來創(chuàng)新，要求學生在實踐過程中，不拘泥書本，不迷信權威，不依循常規(guī)，以已有知識為基礎，結合當前實踐，獨立思考，大膽探索，積極提出自己的新觀點、新思路、新設計、新意圖、新途徑。長期的堅持，就會讓學生樹立“勞動創(chuàng)造”的自信。學生也可以從不斷發(fā)展的生產力、持續(xù)更新的勞動工具、不斷創(chuàng)造的新技術中，認識到一切事物都是在變化和發(fā)展的，人不僅要適應自然還需要改造自然。勞動使學生由教室中的“接受型客體”變?yōu)閯趧又械?ldquo;主動型主體”。

勞動過程中，學生主體性主要表現(xiàn)為，學生對自己所要達到的勞動目標、任務、要求及其社會價值有所認識，并能主動規(guī)劃和安排自己的勞動實踐;學生主動參與勞動活動并積極探索，不僅完成勞動知識、勞動技能的簡單累積，而且使自身與新的知識或經驗發(fā)生相互作用，并促使其知識、能力、態(tài)度及人格等多方面發(fā)生變化;學生能根據各種反饋信息不斷反思自身的勞動活動，了解自己的勞動過程、勞動效果以及勞動的社會價值，不斷增強主體意識。因為勞動過程中產生知識具有不確定性，按照后現(xiàn)代教育觀點，這正是獲得主體主動建構的過程，體現(xiàn)學生的智力水平和創(chuàng)造性。

勞動過程中，伴隨問題的出現(xiàn)，學生發(fā)散聚合思維品質得以彰顯，這是創(chuàng)新的方法。蘇霍姆林斯基認為，體力勞動與智育是緊密相連的，充分肯定了勞動特別是手工勞動在提高學生抽象思維和創(chuàng)造性思維上所發(fā)揮的重要作用，提倡“手腦并用”的教育模式，手使腦得到發(fā)展，使它變得更加聰慧;腦促進手的靈活，讓它成為創(chuàng)造性工具。今天，黨和國家高度重視勞動教育，將極大增加學生實踐機會。實踐與探究是孿生姐妹，相得益彰。在勞動實踐中，學生問題總是不斷呈現(xiàn)，“生疑─質疑─析疑”是“問題解決”的過程，也是學生能力不斷的積聚產生創(chuàng)新的過程。勞動不只是簡單的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，更重要的是學生學會了以問題驅動創(chuàng)新的新機制，因為勞動為學生創(chuàng)設一個與生活、社會更為親近的空間。學生在好奇心驅使下，以問題為導向進行的高度智力投入，能不斷生成創(chuàng)新要素，促進學習創(chuàng)新。

勞動過程中，伴隨勞動狀態(tài)，學生敢冒險的探究精神得以弘揚，這是創(chuàng)新的品格。習近平總書記要求我們，“要教育孩子們從小熱愛勞動、熱愛創(chuàng)造，通過勞動和創(chuàng)造播種希望、收獲果實，也通過勞動和創(chuàng)造磨煉意志、提高自己。”教育部等部委頒布的《關于加強中小學勞動教育的意見》強調，通過勞動教育，培養(yǎng)學生積極的勞動態(tài)度和良好的勞動習慣，培養(yǎng)他們勇于創(chuàng)造的精神。

勞動過程，重要的是體驗。從心理學角度講，體驗就是一種學生親身感受、探索、接近生活實踐的心理活動過程，是學習個體在學習過程中行為、認知、理性與情感的整體參與。但勞動的狀態(tài)不是一成不變的，根據勞動進展，隨時可能出現(xiàn)新情況、新問題、新狀態(tài)，既可能是危險的處境，也可能是困難更大的挑戰(zhàn)，面對挫折，學生在安全的情況下，只能迎難而上，這是創(chuàng)新的精神。

當學生面對勞動的新情況，致力尋找解決問題的方法，雖然可能存在危險性，但因解決過程中的同學協(xié)同經驗，或者同學目標任務成功分解的策略，或者錯誤嘗試中同伴的分享，都會使學生產生積極創(chuàng)新情感?？鬃釉唬?ldquo;知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”情感上樂意創(chuàng)新，才能達到知識融會貫通與釋放創(chuàng)新理性的完美結合。目前如火如荼的創(chuàng)客教育，其本質是勞動，讓學生通過勞動克服困難，領略創(chuàng)新的美好。

(龔春燕系重慶第二師范學院研究員，魏文鋒系重慶市教育科學研究院正高級教師;本文系重慶市社科規(guī)劃“新時代中小學勞動教育推進策略研究”成果)

關鍵詞： 勞動教育活動 教育部