近日，河北威縣以15歲學(xué)生小強(qiáng)在校內(nèi)被老師猛扇耳光，至于被扇耳光的原因，是因?yàn)樾?qiáng)在和舍友開(kāi)玩笑的時(shí)候，直呼老師的名諱，恰好又被老師聽(tīng)到了，惱羞成怒的老師把小強(qiáng)叫出來(lái)之后，抬手就是一巴掌。

小強(qiáng)此時(shí)也意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，對(duì)老師說(shuō)“我不應(yīng)該喊老范，喊范老師就對(duì)了。”可老師依舊對(duì)小強(qiáng)不依不饒，接著抬手又是一巴掌，把小強(qiáng)都打哭了。然而，這僅僅是個(gè)開(kāi)始，因?yàn)槔蠋煵](méi)有因此而停手，而是一個(gè)勁兒地用右手扇小強(qiáng)耳光，直到打得小強(qiáng)嘴里都是血。

被老師施暴之后的第二天，小強(qiáng)便再也不愿意上學(xué)了。原本老師打人就已經(jīng)讓小強(qiáng)的父母感到非常不滿，而事后學(xué)校的態(tài)度，則更是讓小強(qiáng)父母氣憤不已。學(xué)校的劉主任在和小強(qiáng)談話的時(shí)候表示，自己小時(shí)候也經(jīng)常被老師打，打完之后又還要跟老師道歉，小強(qiáng)的父母認(rèn)為，校方此舉無(wú)疑是在暗示小強(qiáng)去向打人者道歉。

媒體介入此事之后，校方表明涉事老師目前已經(jīng)被停職停薪，而學(xué)校對(duì)于小強(qiáng)父母的說(shuō)辭并不認(rèn)同，校方負(fù)責(zé)人認(rèn)為家長(zhǎng)誤解了他們的話，其實(shí)學(xué)校根本就沒(méi)讓孩子去道歉，而是讓老師帶著東西去向?qū)W生賠禮道歉。雖然校方?jīng)]有明示著讓孩子去道歉，但是從校方負(fù)責(zé)人的言辭中看來(lái)，暗示孩子去道歉的情況應(yīng)該是屬實(shí)的。因?yàn)榧议L(zhǎng)和校方兩邊的說(shuō)辭不一，現(xiàn)在警方和教育局已經(jīng)介入調(diào)查此事。

老師打?qū)W生巴掌的案件，讓人不禁聯(lián)想起那起20年后打老師被判刑一年半的案件。20年前，還是學(xué)生的常仁堯曾被老師嚴(yán)重體罰，給他幼小的心靈造成了巨大的傷害。20年后，曾經(jīng)的受害人常仁堯卻變成了“施暴者”，為了報(bào)復(fù)老師，在街頭怒扇老師耳光，現(xiàn)因?qū)め呑淌伦锉慌行桃荒臧搿?/p>

其實(shí)無(wú)論是老師打?qū)W生，還是學(xué)生為報(bào)復(fù)打老師，都是一種錯(cuò)誤的行為。為了宣泄自己的個(gè)人情緒，向弱勢(shì)群體施暴，這樣的做法讓人感到不齒。學(xué)生直呼老師的名諱，理應(yīng)道歉，更何況小強(qiáng)事后已經(jīng)嘗試著向老師道歉了，可老師卻選擇無(wú)視小強(qiáng)的感受，對(duì)其持續(xù)施暴，這種只知一昧用暴力手段讓學(xué)生妥協(xié)的老師，早已經(jīng)喪失了基本的師德，理應(yīng)受到重罰，停職停薪的處罰于他而言實(shí)在是太輕了。

我們很難想象，還是未成年人的小強(qiáng)，在獨(dú)自面對(duì)老師毒打的時(shí)候，是多么地痛苦和無(wú)助。而且老師怒扇耳光對(duì)其造成了心理和生理上的雙重傷害，想必小強(qiáng)一時(shí)半會(huì)兒都無(wú)法從被打的陰影中走出來(lái)。

雖說(shuō)古語(yǔ)有言不打不成器，但此古訓(xùn)放在現(xiàn)代早已經(jīng)不適用了，現(xiàn)代教育追求的是平等博愛(ài)、相互尊重。學(xué)生理應(yīng)尊師重道，而老師在教書(shū)育人之前，應(yīng)該先審視自己是否具備基本的道德修養(yǎng)，先學(xué)會(huì)做人再傳授知識(shí)，才稱得上是一名合格的老師。

關(guān)鍵詞： 老師打人 學(xué)生道歉