竹簡(jiǎn)?

小篆?

《道德經(jīng)》?

這些在生活中很少見(jiàn)的元素

居然是江西師范大學(xué)學(xué)生的一門(mén)期末作業(yè)!

那么布置作業(yè)這位老師是誰(shuí)呢?

他就是江西師范大學(xué)

“網(wǎng)紅老師”李福言

學(xué)生們給李老師做的表情包

近日，

這位李老師給2017級(jí)雙專(zhuān)漢語(yǔ)言一班

布置了一道特殊的期末作業(yè)——

用小篆在竹簡(jiǎn)上抄寫(xiě)道德經(jīng)!

學(xué)生們的期末作業(yè)：用小篆在竹簡(jiǎn)上書(shū)寫(xiě)道德經(jīng)

竹簡(jiǎn)+小篆=期末作業(yè)?

只要是李老師教過(guò)的學(xué)生，想必都對(duì)他布置的作業(yè)印象深刻——在竹簡(jiǎn)上用小篆手抄《道德經(jīng)》。

有人會(huì)好奇，現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代，為什么要讓學(xué)生用小篆來(lái)抄《道德經(jīng)》呢?

李老師的解釋給我們上了一節(jié)古漢語(yǔ)課：

小篆是古文與今文的分水嶺。

在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中包含傳統(tǒng)精神，有個(gè)特點(diǎn)就是圓軟收斂，外軟內(nèi)硬，柔軟也可以克剛，像太極一樣。

字形也體現(xiàn)漢字文化，反應(yīng)上古人的一種思維方式，也體現(xiàn)漢字與文化的關(guān)系。

原來(lái)小篆有這么深刻的含義，所以李老師希望學(xué)生可以用這種方式銘記小篆特殊的地位與意義。

學(xué)生們堆成小山的竹簡(jiǎn)作業(yè)

不過(guò)，布置這樣的作業(yè)也是需要下一番功夫的。在給學(xué)生布置作業(yè)之前，李老師買(mǎi)來(lái)竹簡(jiǎn)，先自己體驗(yàn)一番，看一看作業(yè)的可行性。

同學(xué)們抄寫(xiě)的《道德經(jīng)》

學(xué)生們完成作業(yè)之后，老師批改更是勞心費(fèi)力。

竹簡(jiǎn)多，重，一堆堆，一排排無(wú)從下手，只能先選出一卷，從小篆獨(dú)特的對(duì)稱(chēng)字形結(jié)構(gòu)、書(shū)體的象形造詣、筆畫(huà)的藝術(shù)特色和內(nèi)容規(guī)范等方面來(lái)評(píng)析作業(yè)。

這樣有趣的老師和作業(yè)還不快來(lái)pick一下?

生活中到處都有古漢語(yǔ)

你可能有這樣的感受：古漢語(yǔ)多無(wú)聊啊!和我們的生活又沒(méi)有關(guān)系!

其實(shí)，對(duì)待古代漢語(yǔ)，學(xué)生們?nèi)狈Ψe極性也是李福言老師苦惱的問(wèn)題。但是在李老師看來(lái)，文化的傳承其實(shí)就在我們的生活中。

比如，生活中我們常說(shuō)做事要慢，慢一點(diǎn)，欲速則不達(dá);知道與不知道的"道"是什么?有什么意思?

這些都是傳統(tǒng)文化在生活中的體現(xiàn)。

李福言正在教學(xué)生們平仄對(duì)仗

在平時(shí)的教學(xué)中，李老師更注重將教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用到日常的生活中：比如用竹簡(jiǎn)和銀杏葉寫(xiě)小篆，教學(xué)生們仿制古籍、學(xué)習(xí)裝訂等等。

除此之外，李老師還想通過(guò)一些其他的新手段來(lái)豐富課堂內(nèi)容，比如漢服，漢元素與古風(fēng)電音等。

以后可能在上課的時(shí)候彈古箏，彈古琴，也可能讓同學(xué)們穿漢服上課，邊學(xué)習(xí)邊引用，和同學(xué)們一起，體驗(yàn)傳統(tǒng)文化與當(dāng)代科技結(jié)合的魅力。

校園外的古漢語(yǔ)課更有趣

除了竹簡(jiǎn)，李老師一個(gè)獨(dú)特的教學(xué)方法——“游學(xué)“。聽(tīng)起來(lái)很高大上，但李老師真的這么做了。

李老師把課堂開(kāi)到了校園外，他曾經(jīng)帶學(xué)生去江西省博物館、三一書(shū)店、南昌699創(chuàng)意文化園等地，通過(guò)游學(xué)的方式，讓學(xué)生更好的感受地方的文化氣息。

學(xué)生們紛紛用手機(jī)記錄李老師的上課內(nèi)容

看完是不是想要感嘆：

“又別人家的老師!”

最后，

小新送上一個(gè)小福利：

李老師表情包

“粉嫩”的李老師看來(lái)可以C位出道了

你想不想去蹭一節(jié)李老師的課?

關(guān)鍵詞： 小篆 竹簡(jiǎn) 作業(yè)