小扇引微涼，悠悠夏日長。伴隨著蟬鳴聲，8月18日新站區(qū)66位小學數(shù)學教師齊聚，開啟了為期三天的2023年小學數(shù)學教師專業(yè)能力提升專題研修之旅。

8月18日上午，馬鞍山市學科帶頭人陶福菊以《于細節(jié)處準備好一節(jié)課--以實際課堂教學為例》為題，從“這樣的老師”、“這樣的成長經(jīng)歷”、“這樣的教學思考”三方面闡述怎樣在細節(jié)上處理準備一節(jié)課。她提到備一節(jié)課需要備教材、備學生，備教材注意舊知后續(xù)，而備學生是關(guān)注實際情況。陶福秋以自身實際課堂教學案例，《圖形的平移》、《確定位置》、《數(shù)字編碼》，講述怎樣在細節(jié)處理準備一節(jié)課，讓參訓老師們收獲頗多。

下午，安徽省特級教師、正高級教師王林，帶來《落實新課標：小學數(shù)學課堂教學改革探討》講座。王林以“指鐘猜時”進行課前預熱，活躍了課堂氣氛。他指出數(shù)學教學的關(guān)鍵主要集中于兩個論題：我們應當如何從事數(shù)學教學？什么是我們面對義務教育《數(shù)學課程標準》2022版，所應采取的基本立場？接著他講述實際課例，讓老師們要探討數(shù)學本質(zhì)；要立足課堂，引發(fā)需求悟思想；要扎根課堂，用量感生根。王林生動有趣講述實際課堂中遇到的學生“趣事”，傳授了他的處理方法，讓大家佩服受教。

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培訓第二天精彩繼續(xù)，合肥師范學院數(shù)學與統(tǒng)計學院三級教授、教育學博士沈南山帶來有關(guān)《教科研課題的選題與論證》講座，鼓勵大家要敢于科研，善于科研，樂于科研，真正科研之路的開始是申報課題。他闡述了怎樣進行教課題選題、課題研究方案的設(shè)計和論證、申報教科研課題的基本程序，讓老師們受益匪淺。

下午，杭州師范大學教授李國強以《核心素養(yǎng)下小學數(shù)學概念教學的思考與實踐》為題，先帶領(lǐng)老師們再探數(shù)學核心素養(yǎng)，提出培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，即培養(yǎng)學生的理性思維。接著為大家介紹有關(guān)核心素養(yǎng)下小數(shù)數(shù)學概念教學的思考，提出數(shù)學概念教學就是培養(yǎng)學生理性思維的過程。最后李國強還介紹了核心素養(yǎng)下小學數(shù)學概念的教學策略，給老師們提供了教學啟發(fā)。

8月20日培訓之旅接近尾聲，讓參訓老師們意猶未盡。

浙江省特級教師，正高級教師顧志能帶來有關(guān)《用算法引問 促深度學習--小學數(shù)學計算教學的新探索》專題講座，顧志能強調(diào)深度學習的重要性及特征。接著顧志能從實際計算課例，講述了“先算理后算法”、“先算法后算理”兩種教學模式。在《筆算除法》課堂實錄中，學生先知算法，然后提出疑問，再進行探究算理，解決疑問的過程中，學生就在深度學習，整節(jié)課體現(xiàn)出生問課堂的教學理念。這一新的教學模式，也給老師們打開了新的教學思路。

最后安徽省特級教師，合肥市教育名師工作室領(lǐng)銜人陳昱帶來《新課標理念下的小學數(shù)學教學--以“數(shù)學畫”教學為例》的主題講座，陳昱用“幼升小題目：1868=？”為引子，除了數(shù)學，兒童在哪里？“數(shù)學畫”教學發(fā)展過程是一個問題解決過程，不僅有數(shù)學眼光，還要回歸兒童的視角。他接著結(jié)合實際課例，介紹了“數(shù)學畫”的“5畫”教學形態(tài)：畫概念、畫計算、畫思路、畫結(jié)構(gòu)、畫繪本。陳昱不僅詳細介紹了每一種教學形態(tài)、教學策略，還分享“數(shù)學畫”背后故事的啟示，最后寄語大家畫數(shù)學中學數(shù)學，數(shù)學畫中數(shù)學化；畫數(shù)學中教數(shù)學，數(shù)學畫中專業(yè)化！

本次研修之旅，6位專家分享了他們在教育教學中的探索、思考和經(jīng)驗，讓參訓學員拓展了視野，掌握了更多的教育教學技巧，提高了專業(yè)發(fā)展能力。

研修之旅雖已結(jié)束，但結(jié)束不是終點，而是新的起點。在未來的教育之路上，我們要把學到的理論運用到實踐中，勤反思，善總結(jié)，努力做教學的研究者，終身的學習者、教學實踐的反思者。

為提升教師業(yè)務素質(zhì)，促進教師的專業(yè)成長，8月18日-8月20日，合肥市新站區(qū)開展了2023年小學數(shù)學教師專業(yè)能力提升專題研修活動。

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