近年來，除了績點(diǎn)、課外實(shí)踐等傳統(tǒng)內(nèi)卷項(xiàng)目，是否擁有多份名頭響亮的實(shí)習(xí)，也成為學(xué)子們?cè)诩ち腋?jìng)爭(zhēng)的內(nèi)卷大軍中，能否獲得一絲勝算的重要指標(biāo)。實(shí)習(xí)要趁早，在愈演愈烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)下，懷著“贏在起跑線”的心理，越來越多的大一大二學(xué)生，也選擇提前加入實(shí)習(xí)隊(duì)伍。這些低年級(jí)本科生學(xué)生，未曾深入反思本專業(yè)的實(shí)習(xí)之于職業(yè)生涯的聯(lián)系，便被焦慮推著走，在該扎實(shí)打好專業(yè)基礎(chǔ)的階段過早地職業(yè)化，帶來了很多問題。

很多實(shí)習(xí)崗位的職位描述被宣傳話術(shù)包裝，呈現(xiàn)出“核心業(yè)務(wù)對(duì)接”“獨(dú)立負(fù)責(zé)版塊”等誘人的條件，但同時(shí)“一周4-5天到崗”且工作強(qiáng)度高。為了簡歷上漂亮的一筆，一些課業(yè)繁重的低年級(jí)大學(xué)生選擇白天翹課上班。在有限的休息時(shí)間內(nèi)匆忙彌補(bǔ)的作業(yè)，考前突擊完成的期末考核，無論是好課或水課，其學(xué)習(xí)質(zhì)量都難以保證，學(xué)業(yè)水平必然受到影響。然而，從實(shí)習(xí)生們的反饋看，投入與回報(bào)并不匹配，犧牲學(xué)業(yè)并沒有提高專業(yè)實(shí)踐能力。這些提供給非畢業(yè)生的實(shí)習(xí)，更多只是正式員工們不斷用單調(diào)重復(fù)的工作，試探著這些實(shí)習(xí)生們的精力底線，而非能力上限。最終，低齡化的實(shí)習(xí)生不可避免陷入學(xué)業(yè)與工作的雙重壓迫之下，產(chǎn)生沉重的疲憊感，甚至兩頭不討好。

什么都不能輸在起跑線上，口口相傳的競(jìng)爭(zhēng)觀一定是對(duì)的嗎?這值得我們深思。以重視實(shí)踐的新聞行業(yè)為例，新生很快會(huì)焦慮地發(fā)現(xiàn)業(yè)界的媒體創(chuàng)作翻新快于校內(nèi)，也許選擇和無數(shù)前輩一樣外出實(shí)習(xí)者不在少數(shù)。然而，以流量推動(dòng)的技術(shù)更迭和創(chuàng)新形式速度之快，短期的實(shí)習(xí)可以跟進(jìn)多久呢?快速上手也警示著門檻不高的危機(jī)，畢業(yè)時(shí)那些“上手的技能”可能早就被迭代了。相比之下，以不變應(yīng)萬變的仍是高質(zhì)量的內(nèi)容本身。大學(xué)的專業(yè)訓(xùn)練和教育是為一個(gè)人一生作準(zhǔn)備的，靜水深流，在這個(gè)階段就要做好這個(gè)階段的訓(xùn)練，把知識(shí)之根扎深，切不可舍本逐末。

在當(dāng)前，在職場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力主要來源于求職者能力以及學(xué)歷的含金量，而低年級(jí)實(shí)習(xí)生們可能會(huì)兩方面都占不到。一方面實(shí)習(xí)擠占了大部分學(xué)習(xí)時(shí)間，實(shí)習(xí)生在學(xué)生和員工身份的頻繁轉(zhuǎn)換下，無法將持續(xù)連貫的精力投入學(xué)業(yè)中，這對(duì)學(xué)生的課業(yè)成績和專業(yè)技能都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。另一方面提供給低年級(jí)實(shí)習(xí)生的工作往往在能力提升上效果有限，只是一個(gè)“人手”罷了，而不是成就“人才”“人物”的創(chuàng)新工作，低門檻的實(shí)習(xí)鍛煉并不能成為日后的求職優(yōu)勢(shì)。

因而，對(duì)于尚欠缺專業(yè)能力和技能的低年級(jí)學(xué)生來說，如果想要擁有更多更好的職業(yè)機(jī)會(huì)，應(yīng)該先抓住學(xué)業(yè)發(fā)展?jié)摿Ρ煌诰蚝团囵B(yǎng)的時(shí)機(jī)與出口，努力在專業(yè)能力上更上一層樓。同時(shí)主動(dòng)出擊大量獲取信息，拓寬行業(yè)視野，精選具有技能或技術(shù)培養(yǎng)性質(zhì)的崗位實(shí)習(xí)，從根本上以自己的質(zhì)量戰(zhàn)勝他者的數(shù)量，真正回歸到實(shí)習(xí)的本質(zhì)，做到“習(xí)”以致用，真正提高自己的能力。而不是選擇用高頻且短暫的實(shí)習(xí)經(jīng)歷填滿簡歷的空白，陷入數(shù)量可觀而質(zhì)量堪憂的“假性”治療。

實(shí)習(xí)是一座圍城，尋求突圍的人們需要做的并不是“進(jìn)與出”“早與晚”的選擇。大環(huán)境越是喧囂浮躁，越是要避免自己陷入方方面面的“比較”，擺脫“早起鳥可吃好蟲”的跟風(fēng)心理，踏踏實(shí)實(shí)地著眼于自己的所成與進(jìn)步。要在審慎的自省中學(xué)會(huì)揚(yáng)長避短，在現(xiàn)實(shí)的包裹里扎實(shí)地完成專業(yè)學(xué)習(xí)，用真才實(shí)學(xué)和熱愛破除低齡化實(shí)習(xí)焦慮的“障眼法”。

早起的鳥兒可能吃到好蟲，也可能無蟲可吃。在該扎根的階段卻去充當(dāng)可被替代的人手，如此實(shí)習(xí)可能會(huì)使學(xué)生撿了芝麻而丟了西瓜，過早被浮躁和功利所吞噬。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生內(nèi)卷 卷至實(shí)習(xí)階段 實(shí)習(xí)崗位宣傳 職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力